導(dǎo)讀：

21世紀(jì)是腦科學(xué)時代，人類越來越對自身的大腦產(chǎn)生濃厚興趣。與此同時，對于兒童青少年腦智的認(rèn)知和提升也成為國際組織以及各國政府普遍關(guān)注的重要課題。

“腦智”一般是指腦與心智的簡稱，囊括了人的心理行為和認(rèn)知情緒的各維度。國際上使用人腦影像技術(shù)針對兒童腦智發(fā)育規(guī)律的研究早在上世紀(jì)90年代初就已開展。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國及國際組織如美國、歐盟等都加大投入，開展多學(xué)科交叉和多層次的腦智科學(xué)研究，既推動了人類對于腦智發(fā)育一般規(guī)律的深入認(rèn)識，也開始助推教育教學(xué)領(lǐng)域的改革。如在美國，一些中小學(xué)已經(jīng)開始有針對性地開設(shè)“走神課程”，這些課程經(jīng)過特定設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在45分鐘的課程里面充分和高效利用腦網(wǎng)絡(luò)組織特性，有效平衡腦網(wǎng)絡(luò)使用效率。

在國內(nèi)，中國科學(xué)院心理研究所已經(jīng)啟動“彩巢計(jì)劃（CCNP）”的隊(duì)列研究（2013～2022年），致力于創(chuàng)建中國人腦智發(fā)育規(guī)律全國常模，為教育教學(xué)提供精細(xì)化和個體化指導(dǎo)，其中學(xué)齡期被作為CCNP項(xiàng)目中重點(diǎn)關(guān)注的部分率先開展研究，并取得了階段性成果。

21世紀(jì)是腦科學(xué)時代，人類越來越對自身的大腦產(chǎn)生濃厚興趣，相關(guān)科學(xué)研究的進(jìn)步也一再豐富著大眾對于腦科學(xué)的認(rèn)知。與此同時，腦科學(xué)與教育實(shí)踐相關(guān)性的研究也成為國際組織以及各國政府普遍關(guān)注的重要課題。如何借助腦科學(xué)研究成果促進(jìn)兒童青少年腦智的提升。如何通過搭建腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和教育學(xué)習(xí)三個領(lǐng)域之間溝通交流的橋梁，更好地引領(lǐng)和促進(jìn)廣大兒童青少年的學(xué)習(xí)與發(fā)展，既是當(dāng)前公共衛(wèi)生健康和教育發(fā)展領(lǐng)域的工作核心，也對于國家可持續(xù)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義?！澳X智”一般是腦與心智的簡稱，囊括了人的心理行為和認(rèn)知情緒的各維度。本文圍繞當(dāng)前在國際上備受關(guān)注的腦智發(fā)育影像學(xué)研究，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果及其在教育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用，希望為廣大教育工作者提供啟發(fā)和借鑒。

多學(xué)科交叉的腦智科學(xué)研究發(fā)展迅速

進(jìn)入21世紀(jì)以后，國際上關(guān)于腦與認(rèn)知領(lǐng)域的研究發(fā)展迅速。世界各國都加大投入，推動技術(shù)創(chuàng)新，開展多學(xué)科交叉和多層次的腦智科學(xué)研究。

例如：美國在2010年啟動了人類腦連接組計(jì)劃（HCP），大大推動了磁共振成像用于成年人腦網(wǎng)絡(luò)組織特性與心理行為的關(guān)聯(lián)研究。在此基礎(chǔ)上，奧巴馬政府又于2013年啟動了更為宏大的腦科學(xué)研究計(jì)劃（BRAIN），并獲譽(yù)“腦科學(xué)領(lǐng)域人類登月計(jì)劃”。隨后，歐盟也啟動了人腦計(jì)劃（HBP），致力于“模擬人類大腦計(jì)算”這一信息化終極目標(biāo)。

在國內(nèi)，中國科學(xué)院“率先行動計(jì)劃”于2012年啟動了戰(zhàn)略性先導(dǎo)科技專項(xiàng)（B類）“腦功能聯(lián)結(jié)圖譜”項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，“中國腦計(jì)劃”經(jīng)過五年多的緊張籌劃和部署將于2018年下半年正式啟動，兒童青少年腦智提升計(jì)劃作為其中的重要組成內(nèi)容，對當(dāng)前和未來教育意義深遠(yuǎn)。

近年來，伴隨直接研究人腦的科學(xué)手段的普及，人們對人腦的工作機(jī)制，特別是高級功能的腦機(jī)制研究取得很多突破性進(jìn)展。其中，磁共振成像技術(shù)在腦智發(fā)育影像學(xué)研究中的作用功不可沒。磁共振成像技術(shù)的工作原理簡單來說，就是在成像設(shè)備產(chǎn)生的磁場環(huán)境中，受檢者身體里的氫原子會發(fā)生共振，腦成像設(shè)備接收這個共振釋放能量進(jìn)行成像。

在磁共振成像過程中，成像設(shè)備產(chǎn)生的磁場幾乎能夠使人體內(nèi)無處不在的氫原子發(fā)生共振，然后通過變化磁場強(qiáng)度或方向，使氫原子逐漸停止共振進(jìn)而釋放能量，然后腦成像設(shè)備捕捉量化這些能量進(jìn)而完成成像過程。

在使用磁共振成像過程中，人們最擔(dān)心的兩個問題是電離輻射和噪音。首先就輻射而言，在磁共振成像過程中，對人體發(fā)生作用的是磁場變換和由氫原子共振產(chǎn)生的能量脈沖。磁場和能量脈沖產(chǎn)生的電離輻射就像我們生活中使用的電器所產(chǎn)生的輻射一樣，不存在像平片和CT檢查中由X射線產(chǎn)生的放射性傷害，因此對人體是非常安全的。其次是噪音問題。常規(guī)磁共振成像設(shè)備產(chǎn)生的噪音一般在65～95分貝，雖然這個數(shù)值在安全范圍內(nèi)，但也會影響檢查交流，增加受檢者的恐懼、焦慮情緒。因此在磁共振成像過程中，需要為受檢者提供耳塞或耳罩進(jìn)行噪音防護(hù)，這樣最多可以使噪音下降30分貝，能夠保證受檢者的聽力和情緒不受影響?？傊５拇殴舱癯上駥θ梭w而言是非常安全的。

國際腦智發(fā)育研究成果已在教育領(lǐng)域應(yīng)用

近年來，國際上已經(jīng)開展多項(xiàng)針對兒童青少年腦智發(fā)育的大型研究，這些研究推動了人類對于腦智發(fā)育一般規(guī)律的深入認(rèn)識。

1. 國際腦智發(fā)育研究成果日漸豐富

美國國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health，簡稱NIH）于上世紀(jì)最后十年開始啟動對人類正常腦發(fā)育的研究，目前已收集了550名正常兒童的腦成像數(shù)據(jù)，受檢者范圍從剛出生的嬰兒直至22歲的青年，同時每個受檢者的腦部磁共振成像數(shù)據(jù)都被常年縱向追蹤。這一向公眾開放的數(shù)據(jù)庫構(gòu)建了人類從出生到青春期后期的正常腦發(fā)育情況，可為診斷腦損傷兒童提供健康腦發(fā)育參考?；谏鲜鰯?shù)據(jù)樣本，美國科學(xué)家于2006年揭示出人類智商和腦發(fā)育的關(guān)系：超高智商的兒童大腦皮層變薄的過程顯著長于普通智商的孩子。

2015年，挪威奧斯陸大學(xué)腦與認(rèn)知畢生發(fā)展研究組開展大型終身發(fā)展腦智研究，進(jìn)一步證實(shí)：畢生發(fā)展歷程也反映了上述腦智關(guān)聯(lián)規(guī)律；來自荷蘭的科學(xué)家團(tuán)體更是發(fā)起了Generation R項(xiàng)目：他們從2002年起至目前已完成對1萬名懷孕母親的實(shí)驗(yàn)招募，并實(shí)現(xiàn)了在流行病學(xué)框架下對這些家庭連續(xù)十多年的追蹤，以及對這些家庭的兒童各項(xiàng)心理行為及腦發(fā)育的追蹤測試，旨在探明從胎兒到青春期發(fā)育過程中，環(huán)境和基因?qū)和X智健康發(fā)育的影響情況，從而回答“先天和后天”的科學(xué)問題。2017年，該項(xiàng)目又新增Generation R Next大型研究隊(duì)列，旨在探索母親孕前的身體健康和生活方式對下一代腦智發(fā)育的影響。

近年來，隨著磁共振成像技術(shù)的快速發(fā)展，美國NIH的腦發(fā)育項(xiàng)目也得到了相應(yīng)擴(kuò)展和升級，包括研究各類復(fù)雜表型發(fā)育軌線的費(fèi)城神經(jīng)發(fā)育隊(duì)列（PNC）、兒科影像神經(jīng)認(rèn)知和基因隊(duì)列（PING）、各類心理精神障礙風(fēng)險因素的美國青少年腦智發(fā)育隊(duì)列（ABCD）、美國健康人腦網(wǎng)絡(luò)隊(duì)列（HBN）以及由HCP所衍生的各類腦連接組發(fā)育隊(duì)列（如dHCP）。

上述神經(jīng)影像大數(shù)據(jù)的公開和網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)科學(xué)的快速發(fā)展，推動了學(xué)術(shù)界對于腦智發(fā)育一般規(guī)律的研究進(jìn)展（詳見圖1），大腦皮層七大功能網(wǎng)絡(luò)圖譜被揭示和繪制完成。其中，額頂控制網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)各類不同網(wǎng)絡(luò)之間的信息交互，參與學(xué)習(xí)和記憶的轉(zhuǎn)換過程，和人類的創(chuàng)造性活動密切相關(guān)，是流體智力的主要貢獻(xiàn)者；默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)則是人腦連接組的樞紐網(wǎng)絡(luò)，具備進(jìn)化和遺傳基礎(chǔ)，處理自我認(rèn)知的相關(guān)過程（如情景記憶等），是晶體智力的主要貢獻(xiàn)者。

圖1：人腦皮層網(wǎng)絡(luò)的功能、遺傳和環(huán)境及畢生發(fā)展圖譜

此外，通過對同卵與異卵雙胞胎的比較研究發(fā)現(xiàn)，大腦這七個功能網(wǎng)絡(luò)及其之間的連接受到遺傳和環(huán)境因素的調(diào)控，比如額頂控制網(wǎng)絡(luò)的頂葉記憶模塊自身受到遺傳影響，但它與其他網(wǎng)絡(luò)的連接則主要受到環(huán)境影響。同時在人類的畢生發(fā)展歷程中，該頂葉記憶模塊或網(wǎng)絡(luò)相比默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出更顯著的個體差異和動態(tài)變化。

2. 腦智發(fā)育研究成果走向中小學(xué)課堂

國際上腦智發(fā)育神經(jīng)科學(xué)的研究結(jié)果為人類心智畢生發(fā)展規(guī)律提供了人腦網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)，提示我們?nèi)祟惲黧w智力可通過后天環(huán)境調(diào)控而發(fā)生變化，同時也已經(jīng)開始推動教育教學(xué)領(lǐng)域的改革。

如上所述，大腦的兩個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個系統(tǒng)在我們注意力集中、專注做事時活躍，屬于“向外”的任務(wù)指向系統(tǒng)，依賴于額頂控制網(wǎng)絡(luò)；一個在我們休息放松或“走神兒”時活躍，依賴于默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)，屬于“向內(nèi)”的自我指向系統(tǒng)。當(dāng)一個系統(tǒng)持續(xù)工作時，另一個系統(tǒng)就會受到壓制，人在不同狀態(tài)下需要在兩個系統(tǒng)之間互相切換，保持系統(tǒng)平衡。

此外，雖然自我指向的默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)常常在人們“走神兒”時活躍，但研究發(fā)現(xiàn)，這一系統(tǒng)的功能同樣關(guān)系到人類的心理和行為表現(xiàn)，通常與自我、反思、回憶往事、想象未來、體會與人交往等自我認(rèn)知和感受有關(guān)。因此，這種思維方式的發(fā)展不僅能夠幫助兒童建立健康的情緒和認(rèn)知，也有助于其學(xué)業(yè)提升。

例如：一項(xiàng)針對中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，在考試之前，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“考試成績對未來生活的影響”這一話題進(jìn)行寫作，可以幫助學(xué)生改善考前焦慮并提升考試成績。另一項(xiàng)類似研究也發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生對美好未來進(jìn)行展望，并將這種展望與學(xué)生當(dāng)前的行為和選擇掛鉤，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動力。

由此我們獲知，兒童對內(nèi)和對外的活動需要平衡，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍白呱駜骸辈⒎桥c學(xué)習(xí)成績對立。相反，如果兒童沒有或得不到充分時間進(jìn)行玩耍或安靜思考，可能會產(chǎn)生一些負(fù)面結(jié)果，如他們的情緒健康以及完成任務(wù)的能力都會受到影響。

上述腦智研究成果和教育教學(xué)一線相結(jié)合的研究，大力推動了國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的改革。如在美國，一些中小學(xué)已經(jīng)開始在校內(nèi)有針對性地開設(shè)“走神課程”。這些課程經(jīng)過特定設(shè)計(jì)，學(xué)生們在基本的紀(jì)律約束下，被要求“自己盡量放松，進(jìn)入休息狀態(tài)，腦中可隨意思考”，這樣的狀態(tài)約持續(xù)一刻鐘；接下來，學(xué)生們會進(jìn)入高強(qiáng)度的執(zhí)行功能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，如大量的閱讀和數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，持續(xù)一刻鐘后再次進(jìn)入放松狀態(tài)，從而達(dá)到在45分鐘的課程里面充分和高效利用腦網(wǎng)絡(luò)組織特性，有效平衡腦網(wǎng)絡(luò)使用效率的目的。

“彩巢計(jì)劃”創(chuàng)建中國人腦智發(fā)育規(guī)律全國常模

與國際上腦智發(fā)育影像學(xué)研究形成鮮明對照的是，中國健康學(xué)齡兒童腦智發(fā)育影像學(xué)的起步非常晚。為逐步積累中國人腦影像大數(shù)據(jù)進(jìn)而刻畫畢生發(fā)展（6～85歲）的健康中國人腦發(fā)展軌線，從而為臨床檢測腦健康和腦智發(fā)展評估提供科學(xué)的常模依據(jù)，中國科學(xué)院心理研究所啟動了“彩巢計(jì)劃（Chinese Color Nest Project，簡稱CCNP）”的隊(duì)列研究，將歷經(jīng)2013～2022年的十年跨度。其中學(xué)齡期既是人腦生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是各種常見心理障礙和精神疾病的易感年齡段，因此被作為CCNP項(xiàng)目中重點(diǎn)關(guān)注的部分率先開展研究，即devCCNP，進(jìn)而推動了“中國腦計(jì)劃”兒童青少年腦智提升研究立項(xiàng)。

1. 研究發(fā)現(xiàn)：人腦發(fā)育具有群體共性及個體差異性

2013年11月至2017年1月，devCCNP預(yù)研項(xiàng)目“彩巢計(jì)劃－成長在中國”在重慶市北碚區(qū)完成了對192名志愿者的縱向追蹤數(shù)據(jù)采集。項(xiàng)目組按照“一歲為一個年齡組，一個年齡組16人（8男8女）”的總體設(shè)計(jì)思路招募志愿者（詳見圖2），共有192名6～18歲（招募年齡）的學(xué)齡兒童青少年及其監(jiān)護(hù)人自愿參與了devCCNP項(xiàng)目研究。

圖2：中國“彩巢計(jì)劃”及其總體設(shè)計(jì)方案

在歷經(jīng)五年的追蹤研究中，項(xiàng)目組對每名志愿者先后進(jìn)行了三輪腦智發(fā)育監(jiān)測，每兩輪間隔一年零一季度，每輪的測查均包括基本生理指標(biāo)、大腦磁共振成像、智力測試、認(rèn)知行為測試、情緒問卷等涉及腦智發(fā)育情況的內(nèi)容。每一輪采集工作全部完成后，項(xiàng)目組會為每一位志愿者撰寫和制作個人發(fā)育報告，展示其在該輪所有的測查結(jié)果及多輪結(jié)果反映出的個體腦智發(fā)育情況，從而完整記錄志愿者個人腦智發(fā)育歷程。目前，項(xiàng)目組對數(shù)據(jù)的整理分析及對志愿者家庭的反饋仍在持續(xù)進(jìn)行中。

通過三輪的腦結(jié)構(gòu)和功能測試變化的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：無論在個體還是群體方面，人類的腦智發(fā)育都表現(xiàn)出一定的規(guī)律特點(diǎn)。如在個體發(fā)育報告中我們發(fā)現(xiàn)，每個孩子相對于同齡人，大腦不同區(qū)域的腦智發(fā)育都表現(xiàn)出一定差異性。例如：根據(jù)大腦皮層七大功能網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育情況，某個孩子如果在特定功能網(wǎng)絡(luò)（如體感運(yùn)動網(wǎng)絡(luò)）表現(xiàn)出顯著的發(fā)育優(yōu)勢，則其在相應(yīng)功能（如身體運(yùn)動能力）方面也比同齡人表現(xiàn)出一定優(yōu)勢。

從群體層面來看，不同的腦功能網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)育期也表現(xiàn)出時間上的先后差別，如初級腦網(wǎng)絡(luò)先于高級聯(lián)合腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)育。這些在個體或群體層面表現(xiàn)出的腦發(fā)育規(guī)律特點(diǎn)，在很大程度上與教育領(lǐng)域的學(xué)齡兒童身心發(fā)展規(guī)律一致，也從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的角度為因材施教提供了客觀理論依據(jù)。

2. 成果應(yīng)用：腦智常模將為教育教學(xué)提供精細(xì)化和個體化指導(dǎo)

雖然目前我們掌握的數(shù)據(jù)量有限，尚不足以據(jù)此得到更強(qiáng)有力的結(jié)論推廣到全國其他地區(qū)，用于進(jìn)一步指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，但是上述初步發(fā)現(xiàn)讓我們看到：腦智發(fā)育規(guī)律全國常模的建立將為教育教學(xué)提供精細(xì)化和個體化指導(dǎo)，從而有助于解決當(dāng)前教育教學(xué)過程中面臨的一些挑戰(zhàn)。這里我們以學(xué)齡兒童教育中的核心工作——德育工作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“彩巢計(jì)劃”中特別關(guān)注的人格與腦發(fā)育的關(guān)系來闡述腦科學(xué)與教育實(shí)踐的創(chuàng)新結(jié)合。

培養(yǎng)兒童健康完善的人格是教育的終極目標(biāo)之一。已有的對成年人群體進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)：人格與腦結(jié)構(gòu)功能存在關(guān)聯(lián)。人格的不同維度表現(xiàn)會反映到腦網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在功能組織架構(gòu)上，每個維度可以借由獨(dú)特的腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)測，諸如動機(jī)、同情心和未來導(dǎo)向思維的認(rèn)知和情感處理功能。這一人格與腦關(guān)聯(lián)規(guī)律提示我們：盡管個體間的核心腦網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)構(gòu)是一致的，但除此以外的腦網(wǎng)絡(luò)特異性連接則是圍繞人格的個體差異而形成，體現(xiàn)了個體的可塑性。

此外，人類的人格特質(zhì)還與青少年期的大腦皮層發(fā)育有關(guān)。如來自挪威的一項(xiàng)針對青少年的縱向研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)齡兒童的責(zé)任心或自覺性、情緒穩(wěn)定性和想象力與大腦皮層厚度的隨齡降低相關(guān)。這提示我們：一方面，人格特質(zhì)的個體差異一部分可以由青少年期的大腦皮層發(fā)育成熟加以解釋，也從腦智發(fā)育角度解釋了在成人中觀察到的人格與腦關(guān)聯(lián)規(guī)律；另一方面，腦發(fā)育對人格也表現(xiàn)出一定的預(yù)測效應(yīng)。例如：額頂網(wǎng)絡(luò)的核心腦區(qū)——右半球背外側(cè)前額葉就可以很好地預(yù)測個體創(chuàng)造力；左半球額頂和右半球額顳區(qū)域內(nèi)灰質(zhì)密度下降得越慢，則預(yù)測個體具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力表現(xiàn)，而且額葉縱向變化與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關(guān)系也會受右半球背外側(cè)前額葉和工作記憶能力關(guān)系的影響。

上述一系列研究表明：人格與個體的先天腦結(jié)構(gòu)功能有關(guān)，同時也受到后天環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的影響，兒童青少年期既是大腦自然生長發(fā)育的關(guān)鍵期，又是學(xué)習(xí)高度集中期，因此是終身人格塑造的黃金階段，學(xué)校和家庭對此應(yīng)該高度重視。

3. 研究展望：推動區(qū)域性腦智發(fā)育隊(duì)列建設(shè)

改革開放40年來，我國西部與東部發(fā)達(dá)地區(qū)不僅在經(jīng)濟(jì)方面的差距在拉大，在教育方面的差距也日漸擴(kuò)大，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，這一趨勢更加明顯。結(jié)合教育領(lǐng)域自身區(qū)域間資源的差異性和特異性，如何推動不同地區(qū)的腦智發(fā)育隊(duì)列建設(shè)及其與教育學(xué)界的通力合作，成為“中國腦計(jì)劃”中大型腦智發(fā)育隊(duì)列建設(shè)面臨的根本挑戰(zhàn)。

為此，早在2015年，中國科學(xué)院、廣西師范學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西師范大學(xué)等機(jī)構(gòu)就通過整合自治區(qū)內(nèi)外的資源，構(gòu)建東西結(jié)合的互補(bǔ)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)了中國科學(xué)院心理研究所腦智畢生發(fā)展研究中心、廣西師范學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教育實(shí)驗(yàn)室。目前，該研究機(jī)構(gòu)可以通過配合廣西教育廳與各地市教育局開展大規(guī)模學(xué)生行為調(diào)查，以及與各地市中小學(xué)的緊密聯(lián)系，積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和珍貴的被試資源；同時通過逐步推動大型腦智監(jiān)測儀器設(shè)備平臺的建設(shè)，結(jié)合最新腦發(fā)育科學(xué)進(jìn)展在當(dāng)?shù)刂行W(xué)和家庭開展學(xué)生生長發(fā)育監(jiān)測等科普活動，為其他西部地區(qū)開展相關(guān)工作提供策略參考。 

本文作者：

左西年/中國科學(xué)院心理研究所腦與心智畢生發(fā)展研究中心 · 廣西師范學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教育實(shí)驗(yàn)室

蘇學(xué)權(quán)/廣西師范學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教育實(shí)驗(yàn)室 · 廣西師范學(xué)院體育學(xué)院

楊?寧/中國科學(xué)院心理研究所腦與心智畢生發(fā)展研究中心 · 中國人民公安大學(xué)

張?蕾/中國科學(xué)院心理研究所腦與心智畢生發(fā)展研究中心 · 中國科學(xué)院大學(xué)心理學(xué)系

黃鈺晶/ 廣西南寧市秀廂東段小學(xué)

顏志雄/廣西師范學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教育實(shí)驗(yàn)室

李?強(qiáng)/廣西師范學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教育實(shí)驗(yàn)室